A relação teoria e prática na educação física escolar: análise a partir da teoria crítica da sociedade / The theory and practice relationship in school physical education: analysis from the critical theory of society / La relación teoría y práctica en la educación física escolar: análisis a partir de la teoría crítica de la sociedad

Objetivo: O presente estudo objetiva aguçar o debate acerca da relação entre teoria e prática na Educação física escolar. Método: Para tanto, apresenta-se algumas considerações sobre as teorias/abordagens pedagógicas que permeiam o embate da Educação Física na escola. Em seguida, o foco gira em torno de algumas noções/conceitos da teoria crítica da sociedade, especificamente, Theodor Adorno e suas formulações sobre o lugar/valor da teoria. Considerações finais: Os apontamentos e reflexões realizados permitem inferir que tanto os acadêmicos, quanto os professores que estão na escola vislumbram a teoria em uma perspectiva pragmática. Concebida desse modo, a teoria se reduz em um ativismo cego que segue de forma obediente as regras do mundo administrado.

Objective: This study aims to sharpen the debate about the relationship between theory and practice in school Physical Education. Method: To this end, some considerations are presented about the pedagogical theories / approaches that permeate the clash of Physical Education at school. Then, the focus revolves around some notions / concepts of the critical theory of society, specifically, Theodor Adorno and his formulations about the place / value of the theory. Final considerations: The notes and reflections made allow us to infer that both academics and teachers who are at school see the theory in a pragmatic perspective. Conceived in this way, the theory is reduced to blind activism that obediently follows the rules of the managed world.

Objetivo: Este estudio tiene como objetivo agudizar el debate sobre la relación entre teoría y práctica en la Educación Física escolar. Método: Para ello, se presentan algunas consideraciones sobre las teorías / enfoques pedagógicos que permean el embatede la Educación Física en la escuela. Luego, el enfoque gira en torno a algunas nociones / conceptos de la teoría crítica de la sociedad, específicamente, Theodor Adorno y sus formulaciones sobre el lugar / valor de la teoría. Consideraciones finales: Las notas y reflexiones realizadas permiten inferir que tanto los académicos como los docentes que se encuentran en la escuela ven la teoría desde una perspectiva pragmática. Concebida de esta manera, la teoría se reduce a un activismo ciego que sigue obedientemente las reglas del mundo administrado.

Os professores de educação física diante das determinanações externas / Teachers of physical education against the external determination

O objetivo deste estudo foi investigar as manifestações dos professores de Educação Física, atuantes nas séries iniciais do ensino fundamental da rede pública estadual paulista, acerca da proposta pedagógica elaborada pela Secretaria de Educação de São Paulo no ano de 2003, quando aconteceu o retorno da atribuição de aulas para o professor especialista em Educação Física. Foram entrevistados seis professores da Diretoria de Ensino da Regional Campinas Oeste (Derco), sendo três experientes e três iniciantes na docência em 2003. Por um lado, os professores atribuíram valor às cobranças, pois se sentiram valorizados; por outro lado, não concordaram com as cobranças impostas sem que tivessem sido ouvidos, além de questionarem as cobranças que não veem a realidade escolar.

The objective of this study was to investigate the manifestations of teachers of Physical Education actives in the initial series of Basic Education in the public schools of Sao Paulo, about the pedagogical proposal elaborated by the Secretariat of the Education in the year of 2003, when happened the return of the attribution of lessons for specialist teacher in Physical Education, six teachers of DERCO (Directionof Education of the Regional West Campinas ) had been interviewed, three experienced and three beginning ones in the teaching in 2003. Some teachers had attributed value to the collections, since they had been felt valued, but, on the other hand, they do not agree to the collections imposed without their complacence, beyond questioning the collections that do not see the reality pertaining in the public schools.

El objetivo de este estudio fue investigar las manifestaciones de los profesores de educación física, el trabajo en los primeros grados de la escuela pública elemental en Sao Paulo, el enfoque pedagógico desarrollado por el Departamento de Educación en 2003, que vio el retorno de la asignación de las clases, los profesores especialistas en educación física. Entrevistamos seis maestros del DERCO (Junta de Educación de la Oest Regional de Campinas), tres con experiencia y tres debutantes en la enseñanza en 2003. Maestros del valor atribuido a los cargos, ya que se sienten valorados, pero por otro lado, no está de acuerdo con las cargas impuestas sin ser oído, y cuestionar la realidad de las escuelas.